Objetivos
GENERALES
–Determinar y organizar los recursos materiales y personales, los espacios y los tiempos, analizando la normativa legal y aplicando criterios pedagógicos en la intervención educativa en la infancia. - Planificar las actividades de educación formal y no formal, relacionándolas con los objetivos de la programación y con las características de los niños y niñas.
Diseñar la evaluación de los procesos de intervención, argumentado la selección del modelo, las estrategias y las técnicas e instrumentos utilizados.
ESPECÍFICOS
–Identificar los diferentes materiales didácticos, espacios y tiempos de acuerdo con la intervención educativa. –Describir la normativa que regula el uso de espacios, recursos y tiempos en el ámbito formal y no formal según el marco estatal y regional. –Definir la organización del tiempo y del espacio como recurso didáctico. –Reconocer y valorado la necesidad de organizar las tareas. –Analizar los diferentes modelos de agrupación de acuerdo con el número de participantes, edad, metodología y programación prevista. –Analizar los espacios y materiales didácticos y mobiliario, comprobando el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y las condiciones de accesibilidad. –Seleccionar materiales didácticos y didáctico-interactivos adecuados a los objetivos, contenidos y criterios metodológicos. –Establecer los espacios, materiales, recursos humanos, tiempos, teniendo en cuenta la edad, número de niños y niñas y, en su caso, las necesidades educativas especiales. –Responsabilizar de la importancia de generar entornos seguros. –Relacionar las actividades con los objetivos, contenidos, metodología y necesidades individuales de los niños y niñas. –Integrar los diferentes temas transversales en las actividades programadas. –Diseñar diferentes actividades para el tratamiento de atención a la diversidad y la compensación de desigualdades sociales. –Identificar posibles dificultades y propuesto soluciones viables. –Elaborar adaptaciones curriculares en función de las características individuales y necesidades específicas de apoyo educativo al grupo destinatarios. –Analizar adaptaciones curriculares en relación a supuestos de necesidades educativas especiales permanentes o temporales. –Valorar la coherencia de la planificación de las actividades de educación formal y no formal con los objetivos de la programación. –Identificar los diferentes modelos de evaluación. –Definir las estrategias y técnicas de evaluación, teniendo en cuenta la planificación de la intervención y los momentos de la intervención. –Seleccionar las estrategias y técnicas de evaluación en diferentes momentos a lo largo del proceso de intervención. –Diseñar las actividades de evaluación teniendo en cuenta los criterios y procedimientos establecidos dentro del marco curricular, en el caso de la educación formal, y del plan o programa en el caso de la educación no formal. –Establecer indicadores de evaluación en diferentes momentos del proceso de intervención que valoren: la adecuación de los objetivos y criterios metodológicos, la selección y secuenciación de los contenidos y actividades y la funcionalidad y adecuación de los espacios y materiales empleados. –Valorar la importancia de la evaluación en los diferentes momentos del proceso. –Valorar la importancia de mantener una actitud permanente de mejora en la eficacia y calidad del servicio. = Identificar los recursos para la formación permanente de los educadores y educadoras.
Contenidos
GENERALES
–Determinar y organizar los recursos materiales y personales, los espacios y los tiempos, analizando la normativa legal y aplicando criterios pedagógicos en la intervención educativa en la infancia. - Planificar las actividades de educación formal y no formal, relacionándolas con los objetivos de la programación y con las características de los niños y niñas.
Diseñar la evaluación de los procesos de intervención, argumentado la selección del modelo, las estrategias y las técnicas e instrumentos utilizados.
ESPECÍFICOS
–Identificar los diferentes materiales didácticos, espacios y tiempos de acuerdo con la intervención educativa. –Describir la normativa que regula el uso de espacios, recursos y tiempos en el ámbito formal y no formal según el marco estatal y regional. –Definir la organización del tiempo y del espacio como recurso didáctico. –Reconocer y valorado la necesidad de organizar las tareas. –Analizar los diferentes modelos de agrupación de acuerdo con el número de participantes, edad, metodología y programación prevista. –Analizar los espacios y materiales didácticos y mobiliario, comprobando el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y las condiciones de accesibilidad. –Seleccionar materiales didácticos y didáctico-interactivos adecuados a los objetivos, contenidos y criterios metodológicos. –Establecer los espacios, materiales, recursos humanos, tiempos, teniendo en cuenta la edad, número de niños y niñas y, en su caso, las necesidades educativas especiales. –Responsabilizar de la importancia de generar entornos seguros. –Relacionar las actividades con los objetivos, contenidos, metodología y necesidades individuales de los niños y niñas. –Integrar los diferentes temas transversales en las actividades programadas. –Diseñar diferentes actividades para el tratamiento de atención a la diversidad y la compensación de desigualdades sociales. –Identificar posibles dificultades y propuesto soluciones viables. –Elaborar adaptaciones curriculares en función de las características individuales y necesidades específicas de apoyo educativo al grupo destinatarios. –Analizar adaptaciones curriculares en relación a supuestos de necesidades educativas especiales permanentes o temporales. –Valorar la coherencia de la planificación de las actividades de educación formal y no formal con los objetivos de la programación. –Identificar los diferentes modelos de evaluación. –Definir las estrategias y técnicas de evaluación, teniendo en cuenta la planificación de la intervención y los momentos de la intervención. –Seleccionar las estrategias y técnicas de evaluación en diferentes momentos a lo largo del proceso de intervención. –Diseñar las actividades de evaluación teniendo en cuenta los criterios y procedimientos establecidos dentro del marco curricular, en el caso de la educación formal, y del plan o programa en el caso de la educación no formal. –Establecer indicadores de evaluación en diferentes momentos del proceso de intervención que valoren: la adecuación de los objetivos y criterios metodológicos, la selección y secuenciación de los contenidos y actividades y la funcionalidad y adecuación de los espacios y materiales empleados. –Valorar la importancia de la evaluación en los diferentes momentos del proceso. –Valorar la importancia de mantener una actitud permanente de mejora en la eficacia y calidad del servicio. = Identificar los recursos para la formación permanente de los educadores y educadoras.